“就是这样的地方才容易出现神器，因为这种地方很少有人回来，神器只有在这里才能长时间保存。”奥拉缓缓开口，他对宝物的了解不知比童乐高了多少倍。
童乐当然不会去反驳，因为他了解奥拉，没有把握的话相信奥拉也不出来，也就是这个神器的传言应该是真的，那到时候应该会有很多圣级甚至神级高手前来争夺。
“不行，我得看看这里距离夜暮山脉还有多远。”童乐着拿出从精灵族带来的地图看了起来，也不管他人诧异的眼光。
“穿过落日森林就是夜暮山脉了，你还要去夜暮山脉？劝你最好别去，那里可是黑暗教会的老巢，去了可能就回不来了。”孙毅指了个方向，不无担忧地道。
“嗯，我知道，但是我是有要事去那里，也必须要去。”童乐呵呵一笑，黑暗教会么？还真没觉得黑暗教会会把自己怎么样。
“那这神器怎么办？你不打算抢一下？”孙毅眼神灼灼地看着童乐，他自认为和神器无缘，但是童乐的话就不一定了。
童乐撇撇嘴：“抢？拿什么抢？这里要出神器的消息，几乎传遍整个大陆了吧？不知道有多少高手前来抢夺，能够不被波及就已经很不错了，还想着抢？”
在面对神器诱惑的时候，很少有人能像童乐这般淡定，多少都会有些眼红，毕竟那可是所有修炼者梦寐以求的神器啊！
但是孙毅失望了，他想要看到童乐向往的眼神，可童乐没有，眼神清澈而深邃，让人看不出他在想什么，因为他根本就没想过神器的事情，这一刻想的最多的还是被黑暗教会抓走的叶晓倩。
森林中行走，不像外面那么顺利，很多时候需要绕开一些灌木丛。并不是害怕灌木丛中有什么猛兽出没，就是懒得去清理道路而已。
奥拉在童乐的示意下释放出了龙威，这一路走来一个猛兽都没见到，全都因为奥拉的龙威远远地躲开了。这样多少有些喧宾夺主的感觉，很多领地在茨猛兽在感受到龙威之后，果断放弃自己的领地逃走了。
领地没有了可以再去其他地方抢夺一块，可跟龙威对抗的结果，就不是失去领地那么简单了，很有可能会连命都搭在里面。
光线越来越弱，到最后整个森林都进入了黑暗状态。太阳已经下山，落日森林的夜晚来临了。孙毅决定不再继续前行，找了个稍微空旷的地方搭建起帐篷来了。
兽类一般都会在晚上出没觅食，孙毅也就是考虑到这一点，才停了下来不再继续赶路。他并不知道这附近绝对不会出现猛兽，只要奥拉还在这里，就不会有猛兽不长眼。
孙毅他们准备了在森林中的食物，但是童乐没有准备，他忽略了这一点，现在想找个野兽出来都找不到，只好转头对奥拉道：“你去弄个野兽过来吧，咱们也要吃点东西吧。”
奥拉看了一眼孙毅两人，撇撇嘴：“不去，凭什么是我去？我可是……”
“废话那么多，你去不去，不去的话等下就没得吃。”童乐轻哼一声，心里道：“要不是因为你的龙威，怎么可能一个猛兽都遇不到。”他自己已经忘了是自己示意的。
奥拉能够看透童乐心中所想，点点头起身离开了。以他巨龙的身份，自然不屑抓一些野兽，所以他要去到远处弄个大块头过来，否则怎么够吃嘛！
奥拉离开之后，童乐马上感觉周围似乎有了一些动静，看来还是有些大胆的家伙没有远离，想趁着威胁不在的时候出来偷袭一下呢。
感受到这些，童乐也没有出来，他也想看看孙毅他们的反应和实力。默默在身前点燃一把火焰，一根本树枝被放进霍艳丽，使得火焰旺盛了几分。
孙毅有些奇怪童乐的举动，没有帐篷不，还没有什么食物，难道就要靠着这一堆火焰在森林里生存吗？
空气中只有树枝燃烧的噼啪声音，孙毅两人似乎也感受到了什么，都没有话，半眯着眼睛四处张望着。
很快童乐就知道周围的动静是来自哪里了，在黑暗之中，四周围出现了一双双幽绿的眼睛，趁着火光显得那么妖艳。这些眼睛就那么在那里一动不动，似乎在盯着什么。
“不好，是狼群，三级的幽影狼群，这下危险了。”孙毅也看到了周围的眼睛，一脸谨慎地站了起来，手中已经翻手拿出一把大剑，将食物和帐篷全都收了起来，背靠着童乐站在那里。
童乐苦笑一下，不知道该孙毅是胆大心细，还是该他太没心机，就这么把后背展现给其他人了，万一这人是敌人呢？
当然童乐不会去害他，抬手在四周围洒下一片火焰，形成一个圆环状将众人围了起来。不管是什么狼，只要是兽类，对火焰都会有生的恐惧福
火焰一出，顿时将周围照亮，一头头全身黝黑的狼出现在视野中，看到火焰的时候还不自觉地向后退开一点，这是生的恐惧心理。
童乐呵呵一笑：“好像没什么危险，有火焰在这里他们应该不会充进来吧？”
童乐并不了解幽影狼，只是心中如是想法就这么做了。但是孙毅就不这么想了，无奈地叹了口气：“我能这狼不怕火焰吗？”
本课程依据个别的教育治疗计划，以操作制约的原理和方法为核心，充分利用儿童的视觉优势，按儿童的学习目标，设计情境和选定可影响该目标行为的强化物，教给儿童知识、技能、培养良好的行为、习惯等，更易儿童的行为，并以他们自发的反应行为，建立新的适应行为，消除和改善因孤独症状而引发的不当行为。
本课程采用一对一的教学形式，适用于参与能力、模仿、知觉、语言、认知、行为习惯、自理和精细动作等项目的训练。随着儿童在一对一的个别训练中行为的获得和儿童能力的发展状况，逐步将儿童带入组或团体中做泛化指导，最终使得个别指导中所习得的行为得以在生活实际中发展。
(本章完)
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