目睹了其他人在各类课程（尤其是魔法实践课）上的惨烈表现，尤其是凯因和莉亚娜那令人扼腕的“学渣二重奏”，一种基于绝对理性推导出的“责任感和‘学术慈悲’”，在奥布里和西尔薇娅心中油然而生。他们认为，作为目前学院里仅有的、能完全理解导师授课内容的学生，他们有义务帮助同伴脱离“蒙昧”。
于是，一个由两位学霸主导的“课后学术提升小组”在图书馆一个安静的角落成立了。奥布里甚至用清洁法术将那里的桌椅和空气都彻底净化了一遍，划定了“绝对学术领域”。
首次活动，奥布里决定从最基础的【魔力引导与符文结构入门】开始。他准备了一套极其详尽的、用尺规和多种颜色墨水绘制的图表，上面布满了复杂的公式、能量流向量箭头和交叉引用索引。
“首先，”奥布里用一根洁白的教棒（他自制的）指着图表最中央的复杂结构，声音平稳无波，“我们必须理解卡兰达微调系数与伊尔明斯特能量流转第三定律之间的相互作用。这直接决定了基础咒语构建的能量利用效率。请看这个公式，其中变量ψ代表环境魔力场强瞬时波动率，它与……”
台下，他们的“学生”们表情各异。
皮克斯的眼睛死死盯着那张图表，但不是看公式，而是看那些交错的结构线和符号。“妙啊……”他喃喃自语，“这个交叉点的结构……如果用在俺的‘多级齿轮联动稳压器’上，是不是能解决共振问题？格鲁克，你看这根线的角度……”他用手肘捅了捅旁边的矮人。
格鲁克皱着眉头，瓮声瓮气地回应：“嗯……俺觉得这像俺们矮人符文里的‘坚固’符文变体，就是拐弯多了点……能不能用它来强化俺的锤柄？”
凯因的眉头拧成了一个疙瘩，奥布里说的每一个字他都听得懂，但连在一起就像最复杂的矮人战吼一样难以理解。那些公式和符号在他眼里变成了不断旋转的蝌蚪，他的眼皮越来越重，脑袋开始一点一点……最终，在奥布里平稳无波的讲解声中，他发出了一声轻微的、平稳的鼾声，竟然坐着睡着了！
莉亚娜则觉得奥布里画的图表非常漂亮，线条流畅，色彩分明，像某种奇特的蔓藤花纹。她完全没听讲解，反而伸出手指，小心翼翼地在空中临摹那些曲线的轨迹，脸上带着欣赏艺术品的表情。“它们长得真好，”她小声对旁边打瞌睡的凯因说（当然没得到回应），“要是浇点水，说不定能长出会发光的果子……”
苗苗根本坐不住。她对纸张和墨水没兴趣，她的注意力全被奥布里那根光滑的、来回移动的白色教棒吸引了。那东西移动的样子，好像一只特别肥的大虫子！她的猫科本能被激活了，身体压低，瞳孔缩成一条缝，喉咙里发出极轻微的“呜呜”声，突然猛地一扑！
“喵嗷！”她成功地将教棒扑在了爪子下，然后得意地叼起来，一溜烟钻到了桌子底下，开始又抓又咬地“品尝”她的新“猎物”。
奥布里的讲解戛然而止。他看着空荡荡的手，又看着桌子底下正在摧残他完美教棒的苗苗，脸色瞬间变得惨白，仿佛看到了世间最恐怖的亵渎。
“那是……我的教棒……”他的声音颤抖，带着绝望。
西尔薇娅叹了口气，似乎对这场面并不意外。她冷静地开口，不是对苗苗，而是对奥布里：“奥布里同学，你的教学方式信息密度过高，且缺乏与实践的关联性，导致受众注意力流失甚至产生认知排斥。根据数据，效率低于百分之十。建议采用更直观的范例教学法。”
她转向其他人（忽略了睡着的凯因和玩教棒的苗苗），试图挽救一下：“简单来说，施展一个法术就像皮克斯你组装一个装置，需要正确的零件（符文）和正确的连接顺序（咒语），并且要保证能量流通畅（没有漏电或堵塞）。格鲁克，就像你锻造时控制火候和锤击力度一样。莉亚娜，就像你让植物生长，需要阳光、水和合适的土壤，而不是随便浇点东西。”
皮克斯和格鲁克似乎听进去了一点，露出若有所思的表情。莉亚娜歪着头：“像种地一样放法术？”
就在这时，凯因因为苗苗在桌子底下的动静，脑袋猛地往下一磕，惊醒过来。“啊？结束了？可以吃饭了？”他迷迷糊糊地问。
奥布里看着眼前的一切：被玷污的教棒、睡眼惺忪的壮汉、试图把魔法理解为种地的德鲁伊、把公式当图纸的工匠、以及一只把教学工具当磨牙棒的小兽人……他感到一种深深的、学术层面的无力感，以及洁癖灵魂遭受的巨大创伤。
他默默地收起他那份精美绝伦的图表，声音空洞：“今天的辅导……到此结束。”
西尔薇娅合上笔记，冷静地总结：“本次教学实验数据收集完毕。结论：因材施教的理论落实存在显着困难。需要为不同认知模式的个体设计差异化教学方案。建议上报伊莎贝尔女士参考。”
奥布里则下定决心，下次如果再开辅导班，他一定要先打造一个绝对隔音、绝对防污、并且能把所有“变量”都隔离在外的透明结界！他的学术慈悲，在残酷的现实面前，第一次受到了严峻的考验。
而皮克斯和格鲁克则兴奋地讨论着从奥布里图表里“悟”到的新点子，勾肩搭背地冲向工坊，准备开始新一轮的、注定灾难性的发明。辅导彻底失败，但似乎又意外地“启发”了某些人。
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