星脉圣所的自习室内，绝望的气息被阿斯特带来的星辉和皮德冰冷的逻辑分析驱散了大半。六个小不点眼巴巴地望着这两位风格迥异却同样“神通广大”的救星，仿佛在仰望最后的稻草。
皮德没有浪费时间，他推了推眼镜，镜片上反射出作业卷轴冰冷的光泽。他走到自习室中央那块巨大的、原本用于演示复杂魔法阵的黑曜石板前，用手指（指尖微微亮起一丝用于书写的奥术光芒）在上面快速划动起来，发出轻微的“沙沙”声。
“首先，进行问题界定与资源分配。”皮德的声音平稳得像在陈述宇宙常数，“作业总量庞大，剩余时间有限。常规的‘理解-消化-输出’模式效率过低。因此，采用‘目标导向型高效完成策略’。”
他在石板左侧写下“文科\/论述类”，右侧写下“理科\/实践类”。
“阿斯特老师负责右侧，利用星穹能量特性进行‘模拟实践’与‘结果导向型’解答。”皮德分配任务，阿斯特立刻打了个响指，几颗小星星欢快地绕着那堆数学和魔法实践作业飞舞起来。
“而我，”皮德的目光转向左侧那座由历史、魔法理论、符文逻辑和作文构成的“文科大山”，“负责左侧。核心策略：逻辑重构与范式转换。”
孩子们，尤其是面对《第三次虚空战争战略分析》快要哭出来的墨菲，和盯着《论绝对计划与混沌创新的辩证关系》作文题发愣的诺拉，立刻竖起了耳朵。
第一课：历史分析——从“叙事”到“概率模型”
皮德拿起墨菲的战争分析题。“历史事件分析，传统方法是梳理因果链。但逻辑上，历史是无数变量相互作用的结果。”他在黑板上画了一个复杂的多分支决策树，“我们将这场战争简化为一个‘博弈模型’。”
他指着树状图的分叉：“当时，虚空军团有A（强攻）、b（迂回）两种主要选择概率；联军有x（固守）、Y（奇袭）两种应对概率。根据现有史料数据（皮德快速报出几个看似精确到小数点后三位的数字），我们可以计算每种策略组合的期望收益值。”
他迅速在分支节点标上数字：“可见，当时联军指挥官选择Y策略（奇袭）的期望值最高，尽管风险大，但逻辑上是最优解。所以，你的论文结论就是：在信息不完全的情况下，基于概率期望值的风险决策是合理的。至于具体战役细节？”皮德面无表情地说，“那只是填充这个模型的血肉，用标准史料摘要即可，重点展示你的计算过程和分析模型。”
墨菲张大了嘴，历史课还能这样上？他好像……只需要学会画这个树状图和做算术？
第二课：魔法理论作文——从“论述”到“公理化推导”
轮到诺拉的作文题。皮德看了一眼题目：“‘绝对计划’与‘混沌创新’？典型的二元对立陷阱。逻辑上，我们可以将其转化为一个公理系统。”
他在石板上写下：
【公理1：世界本质是混沌的（能量测不准原理）。】
【公理2：智慧生命具有目的性（追求秩序）。】
【定义：计划 = 在混沌中建立局部临时秩序的工具。】
【定义：创新 = 在秩序框架下引入可控混沌的过程。】
【定理：任何有效的计划必须包含应对混沌的弹性（即创新空间）。任何成功的创新必须基于某种初始秩序框架（即计划雏形）。】
“所以，”皮德总结道，“你的作文不需要论证谁对谁错，只需要用这个公理系统，推导出‘计划与创新本质是同一过程的不同相位’这个结论即可。举例？用你父母举例：阿斯特老师（混沌）的星穹魔法需要莉维娅助教（秩序）的理论框架才能稳定传授；反之，莉维娅助教的魔法理论需要阿斯特老师（混沌）的实践去验证和突破。这就是完美的例证。”
诺拉眼睛瞪得溜圆，还能这样夸爸爸妈妈？好像……很有道理！
第三课：符文逻辑——从“推演”到“算法优化”
面对艾莉丝那本《古代符文逻辑推演（进阶1000题）》，皮德的方法更直接。“符文逻辑本质是能量回路的布尔代数。每一道题都是一个优化问题：在限定符文数量和连接规则下，求能量流通效率最高或特定功能输出最强的排列组合。”
他直接给艾莉丝展示了一个他自制的、类似罗盘的小型计算法器。“输入题目约束条件，它会自动生成几种最优解的概率分布。你不需要理解所有推导过程，只需要选择概率最高的解，并‘描述’其优化思路即可。重点是‘结果最优’，而不是‘过程传统’。”
艾莉丝看着那个不断吐出答案的小法器，内心关于“学术诚信”的骑士准则剧烈动摇，但……效率实在太高了！
第四课：魔法史考据——从“考据”到“关键词关联分析”
对于小石头的《魔法史编年考据》，皮德的方法更是让东方小子大开眼界。“考据？本质是信息检索与关联度分析。”他调出一个复杂的星图状数据库界面，“将你需要论证的主题词输入，系统会自动检索所有相关史料片段，并计算它们与主题的语义关联强度。你的论文，就是将这些高关联度的片段，用‘由此可见’、‘充分说明’等逻辑连接词串联起来，形成一条‘证据链’。至于深层因果？那是教授们的工作，你的任务是‘呈现’关联性。”
小石头若有所思，这似乎……暗合某种“顺势而为”的道理？
在皮德这种将一切文科作业“降维打击”成逻辑模型、概率计算和算法优化的“鬼才教学”下，孩子们从一开始的目瞪口呆，到后来的恍然大悟，再到最后的手忙脚乱——不是不会写，而是忙着将皮德提供的各种“模型”和“算法”产生的内容，拼命抄录到羊皮纸上！
自习室里不再是唉声叹气，而是充满了“皮德老师！这个概率怎么算？”“公理系统能不能用在诗歌赏析上？”之类的急切询问。虽然孩子们云里雾里，但作业纸上却以惊人的速度被填满各种看起来高深莫测的图表、公式和基于“逻辑推导”的结论。
诺拉一边狂写，一边偷偷想：妈妈看到这篇用公理系统证明她和爸爸天生一对的作文，会不会直接红温到爆炸啊？
皮德则冷静地巡视着，偶尔纠正一下“算法”应用的小错误，仿佛不是在辅导作业，而是在进行一场大规模的数据处理工程。对他而言，这确实只是将混乱的“知识表述”转化为有序的“逻辑输出”的过程而已。
诺拉的日记（星脉圣所，自习室，皮德教学进行中）
“皮德老师太可怕了！也太厉害了！历史变成算数学题！作文变成证明题！艾莉丝在用一个小盘子算命一样算符文答案！小石头在用一个会发光的星图找资料！我的作文写完了！我把爸爸妈妈都写进去了，用了一堆根本看不懂的符号和道理，但看起来好厉害！皮德老师说这叫‘逻辑自洽’！希望妈妈看的时候……血压稳住！”
凯兰的见闻（北境，通过加密水晶球模糊感知，咧嘴大笑）
“哈哈！皮德那个地精小子！真他娘的是个天才！把莉维娅那些弯弯绕绕的文书工作直接变成打算盘？这主意绝了！看把那帮小崽子给乐的，写字都快写出火星子了！比跟我学打铁还带劲！老洛和莉维娅想用作业难倒他们？做梦！在真正的‘鬼才’面前，规矩就是个屁！芙蕾雅，你要是看到皮德怎么教孩子写作文的，估计能笑晕过去！（畅快地灌了一口雷霆麦酒）”。
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