《永徽律疏》的颁行，如同为帝国的运转提供了精确的准绳与坚固的框架，使得永徽新政的成果得以在法度的护卫下持续深化。李恪的目光，随之投向了更为根本、关乎帝国未来气运的领域——教化。他深知，法令固然能约束行为，但唯有教化，方能浸润人心，塑造风骨，为国家培育源源不断的栋梁之材。在广文馆振兴实学、科举新章广开才路之后，整饬并发展遍布州县的基础官学——庠序，便被提上了日程。
这一日，李恪于延英殿召见国子监祭酒、司业，以及礼部主管教育的官员。殿内悬挂着一幅大唐疆域图，其上除了州县界线，更以朱笔标注了各州府官学、县学的大致位置。
“众卿，”李恪指向地图，声音沉静而有力，“朕观《永徽律疏》颁行，天下渐知法度。然，法行于外，教化成于内。庠序之教，乃风化之本，人才之源。今广文馆荟萃百家，制科网罗异才，然若州县庠序不振，犹如无源之水，无本之木，终非长久之计。”
他环视众人，继续道：“朕闻近年州县官学，虽有恢复，然师资良莠不齐，生员多寡不均，膏火（学习津贴）时有短缺，甚至有名无实者。此非守土牧民者之过乎？朕意，由国子监与礼部牵头，制定《永徽兴学令》，整饬天下官学！”
国子祭酒躬身道：“陛下圣明！振兴庠序，实乃固本培元之策。然，州县财力不一，若一刀切之，恐难收实效。”
“朕知晓。”李恪颔首，“故《兴学令》需明定章程，亦需给予灵活。其一，核定各州县学额，依人口多寡、地域紧要程度分等。其二，厘定教官资格，需通晓经义或实学，由州府考核，报礼部备案。劣者汰之，优者奖擢。其三，官学膏火及修缮费用，由州县正项钱粮拨付，户部需将其纳入考成，不得挪用克扣！其四，鼓励地方乡绅捐资助学，朝廷可赐匾额、免部分徭役以彰其善。”
他顿了顿，目光深远：“此外，官学之中，除教授《孝经》、《论语》等必修之外，亦需引入《永徽律疏》精要、算学基础、乃至《齐民要术》等浅显农桑知识。使学子不仅知书，更能明理、通变、务本。各地广文馆若有新近校订刊印的实用书籍，亦当优先配发给官学。”
《永徽兴学令》的草案，经过朝堂反复议定，很快便颁布天下。 诏书明确要求各州县官吏，必须将兴学作为重要政绩考核，并派御史不定期巡查。一时间，从京畿到边州，许多凋敝已久的官学开始修缮馆舍，增补教官，核定生员名额。户部与转运司也加强了对官学经费的审计与保障。
然而，推行之初，阻力亦存。一些偏远州县，财力确实捉襟见肘；一些保守的儒学教官，对引入律法、算学等“杂学”心存抵触；更有甚者，某些地方豪强，不愿见贫寒子弟因入学而可能脱离其掌控。
李恪对此早有预料。他一方面严令监察，对阳奉阴违、克扣学资者严惩不贷，并命户部对确实困难的州县给予适当补贴；另一方面，则大力褒奖兴学有力的官员。例如，一位洛州刺史，因在任内不仅恢复了州学，更增设了医学、算学两科，并募集乡绅捐助，使贫家子弟亦可入学，被李恪亲自召见嘉奖，擢升入京。
立政殿内，崔芷柔亦以其独特的方式，推动着教化之风。 她听闻《兴学令》颁布，便与李恪商议，从自己的用度中节省出一笔钱帛，设立“坤成助学金”，专门用于资助各州县官学中品学兼优、然家境贫寒的女子入学就读。虽然名额有限，且多限于文学、女红、医术等领域，但其象征意义巨大——这是帝国最高层对女子教育的明确鼓励。她还命尚宫局组织宫中才德兼备的女官，编纂了一部《闺阁要训》，内容并非枯燥说教，而是融合了持家、理财、养生、识字的实用知识，由官方刊印，低价发售于市，供民间女子学习。
数年后，振兴庠序的成效开始逐步显现。各地官学气象为之一新，朗朗读书声再次成为州县治所常见的风景。更重要的是，教育的内容变得更加务实和全面。一些在官学中表现出色的寒门学子，通过科举正途或制科特举，得以脱颖而出；而更多未能入仕的学子，也因为掌握了更全面的知识，成为乡间受人尊敬的塾师、精通律法的乡约、善于经营的农户或有一技之长的工匠，潜移默化地提升着整个社会的文化水准与治理能力。
这一日，李恪与崔芷柔微服出行，至长安城郊的一所县学观摩。
但见学舍虽不宏伟，却整洁有序。讲堂之内，老教官正引经据典，讲解《论语》；偏堂之中，年轻的算学助教则在教授田亩测量之法；窗外场院，还有学生在教官指导下辨识草药。孩子们神情专注，目光清亮。
“大家请看，”崔芷柔指着那些学子，轻声道，“这些孩童，如今在官学中诵读圣贤书，研习实用技。十年、二十年后，他们之中，或有人位列朝堂，或有人造福乡里。这庠序之中，孕育的正是我大唐未来的脊梁。”
李恪颔首，目光中充满期许：“不错。朕要的盛世，不仅是眼前的仓廪实、衣食足，更是这文脉的薪火相传，是这天下英才，无论贫富，皆有向上之路。这庠序之教，便是那传续薪火之人。”
庠序之教，蔚然成风。
薪火相传，生生不息。
帝国的根基，因这深入州县的教化滋养而愈发深厚。李恪与崔芷柔，一位以政令开辟通途，一位以德风润物无声，共同将这永徽盛世的辉煌，不仅铭刻于金石律法，更播种于无数稚嫩的心田，期待着其在未来的岁月里，绽放出更加璀璨的光芒，照亮大唐前行的漫漫长路。
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