在霍格沃茨内，每天看着活力满满的小巫师们在城堡内东奔西窜，会让人心情很好，忘记时间的流逝。
眨眼间，九月就进入了尾声。
开学三周多，杰莱尔的课程逐渐进入了正轨，一年级的小巫师们也逐渐习惯了每次在他课上，都要被画一大堆红圈圈的作业。
说起来还有点好笑，原本在杰莱尔一年级时，在教授间传播开来的画红圈习惯，又被他们逐渐抛弃了。
用斯内普教授的话来说，就是画圈多了会导致腱鞘炎，而且有画圈的工夫，足够他写下更多的评语。
麦格教授表示，她是副校长，平时公务很多，没时间画圈。
斯普劳特教授说，她不忍心画太多红圈，这让她有负罪感。
弗利维教授说，他个头不高，批改作业已经不容易了，不想再给自己加负担。
至于其他教授，主课教授都不做的事，他们更可以理直气壮地不做。
因此，到了现在，也就杰莱尔一个人坚持画红圈的习惯。
不过也仅限于一年级，杰莱尔想用醒目的红色让孩子们明白，写错单词是个很丢脸的事情。
然后就是贝尔德和路易莎。
杰莱尔认为，他俩应该是格林德沃精挑细选出来的。
两人的天赋和需求，不仅完美契合了杰莱尔和斯内普教授的实力，学习态度也非常积极。
斯内普教授说过，路易莎的魔药天赋在于对火候的把控和魔力共振上。
路易莎能凭借本能调整坩埚温度，让材料处于最佳激发状态，并且自身会无意识散发魔力共振场，促进坩埚内材料的融合。
这让他想起了曾经的杰莱尔。
斯内普教授罕见地来了几分兴趣。
他不喜欢太循规蹈矩的学生，更喜欢挑战难度，因此对路易莎的教导多了几分用心。
不过和杰莱尔不同，路易莎做这些都是不自知的，她并不知道这是她的天赋，一直以为是她的运气比较好。
而且这份本能无法控制，路易莎有时候会在不需要魔力共振的时候散发共振场，或者让材料药效发挥过头，导致魔药失败。
因此她的姐姐，莉泽洛特时常叹息路易莎的魔药水平时高时低，趁着这次格林德沃挑选交流生的时候，赶紧把路易莎的名字塞了进去。
她觉得斯内普教授或许可以帮忙。
杰莱尔得知后不禁感叹，这是送了两个恰到好处的“问题”学生，一个无法控制力量，一个无法控制天赋。
无法控制力量的贝尔德同学，在被杰莱尔传授了冥想的方法和人体脉络图后，每天课余时间都在杰莱尔办公室打坐。
最开始他无法理解，为什么人的魔力竟然会沿着固定路线在人体内不断流动，他也无法静下心来冥想，总是会被乱七八糟的思绪打断。
后来杰莱尔仿照斯内普教授曾经送给他的发带，做了一个腕带给贝尔德，但贝尔德戴上之后很快就苦着脸睁开眼睛，说他满脑子都是“怎么还不冥想”“怎么还这么清醒”的想法。
他进入状态更难了。
杰莱尔：“……”
看着贝尔德可怜巴巴、委屈不已的模样，想到对方是格林德沃先生送来的人，还想到了格林德沃先生那封措辞谨慎，态度温和的信。
杰莱尔不得不去了一趟斯内普教授那里，请求一点帮助。
“福灵剂？给伊廖沙家的小子喝？”
斯内普教授很不理解。
“就一小口，十分钟左右，让他找找状态就行，毕竟是那位先生亲自写信交代的事，而且我没打算用你的库存，我三年级的时候不是熬过一次吗，用那个就行。”
杰莱尔解释道。
斯内普教授这才勉为其难地同意了，挥手打开了杰莱尔的魔药熬制间，让他取走了一点福灵剂。
再回到三楼，杰莱尔在贝尔德震惊的目光中说了他的想法，让贝尔德尽快喝下去。
梅林啊！
福灵剂啊！
我父亲都没喝过的魔药，就这么金灿灿地出现在我眼前！
贝尔德恍恍惚惚地接过小碟子，舔了一口可怜的只有一个底儿的金色液体。
下一秒，贝尔德眉头一皱，觉得盘腿坐着很不舒服，四下看了看，贝尔德搬了把椅子到窗户旁边，坐上去又皱了皱眉。
“普林特教授，能帮我把椅子变形成躺椅的样子吗？顺便我想要点阳光。”
贝尔德请求道。
杰莱尔很好奇他想要干什么，果断完成了变形，椅子变成了包裹有柔软棉垫的躺椅，又点了下窗户，天气咒散发着明媚的阳光。
贝尔德坐了上去，向后一靠，上身后仰，下身双脚交叠，双手十指交叉搭在腹部，在温暖的阳光下，安详地闭上了眼睛。
很快，杰莱尔就发现，贝尔德全身一个多星期都没变化的魔力，逐渐松动，在贝尔德悠长、稳定的呼吸中，逐渐开始融合进魔力运行路线内。
十分钟后，福灵剂失效，贝尔德并没有惊醒，而是保持稳定的状态，一点点化解体内的顽固魔力。
半小时后，贝尔德突然清醒，猛地坐直身体，瞪大了眼睛上下摸索。
“普林特教授！”
“我、我是不是、成功完成冥想了？”
贝尔德结结巴巴地问，得到杰莱尔肯定的点头后，欢呼一声，在办公室内激动地小跑几步。
“刚刚的状态还能找到吗？”
“可以，我只要还按照刚刚的姿势躺下，我就能进入冥想。”
“……”
杰莱尔不想对这个“问题”学生说什么，冥想还要挑姿势，他自叹不如。
“好了，只要能找到状态，接下来的日子不用每天都来我这里，在宿舍一样可以冥想，什么时候你把全身的魔力都能做到流畅运行，什么时候我们开始下一步。”
……
两个交流生的学习进展顺利。
但杰莱尔始终没有忘记，还有一个不知所踪的日记本。
为此，杰莱尔在一、二年级上课的时候，一直开着白眼，观察四个学院低年级学生的身体状态。
但除了让杰莱尔发现有几个脊椎不好、扭脚、骨裂的学生之外，没发现有谁的生命力在流失。
杰莱尔把这几个孩子都送到了医疗翼，让庞弗雷夫人治疗，另外还告诫了一下学生，小孩子不要跷二郎腿，容易脊柱侧弯。
另外，在禁林另一头，对十一条蛇的研究上，杰莱尔发现了一丝进展。
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