六三，观我生，进退。
刘葵记得同事有一次讲到自己的小孩，因为受到了老师说“拍黄瓜”比较好写的启发，在“我的第一次”的写作中，从没有拍过黄瓜的他，凭借着想象，热火朝天地完成了生命里的第一次拍黄瓜。 当一个孩子为了追求生动，在老师的授意下，把平和的秋日改成了“炎炎的夏天”，把一次让座写的曲曲折折，虚构出一组人物；当一个健康幸福的孩子，把自己的身世写的凄苦，在戏剧性的场景安排下，完成了心灵的升华，我们是否就把一个孩子写作中最起码的诚意彻底地扼杀了？ 孩子们写的是大人心中的戏剧，但生动不等同于戏剧化。在文章里成就的戏剧性人格，将会产生怎样恶劣的影响，刘葵不敢深想，但这样的加工做了还不如不做，做的越多离写作的本质越远。
“我们对学生的稚嫩有足够包容吗？如果对学生来说，说真话要受惩罚，说蠢话会被笑话，又不能不说话，那只好说些不痛不痒，绝对正确的废话了。挑捡些不刺眼的言辞，费心去揣摩别人可能想听的话语，说一些言不由衷的大而空洞的假话，我们真的需要这样的文章吗？”
鲁迅先生曾经说过：“小溪虽浅但清澈见底，总比烂泥塘好的多。”不让学生妄自菲薄，不故作高深，故弄玄虚，单纯在青年也未尝不是一种可爱的品质。心智的成熟靠磨练和反省，不靠膨大剂和甜蜜素。高中毕业思想到什么程度才叫合格？我们怕也很难有一个统一的衡量标准。对于学生而言，能真实真诚地面对自己曾有的彷徨与矛盾、挣扎与摆脱，就是最本质的深刻，内部符合逻辑、有条理的思考就是比表面的齐整更重要的结构谨严。
刘葵老师的课需要坐下来仔细品味，我们的学科教学可承载的其实很多。然而，我们真能静下心来吗？
下午第二课，是韩东老师的数学教学报告。
什么是数学？为什么人人都要学一点数学？我们需要什么样的数学教育？
我再问一个类似的问题：什么是哲学？为什么人人都要学一点哲学？同样的问题还有：什么是心理学？为什么人人都要学一点心理学？我不知道这是不是对那些说我不是学数学的，我不是学心理学的，我不是学哲学的人的一种回答。
为什么要学数学，是因为数学是有用的。那么我说，心理学没有吗？哲学没用的吗？医学没用吗？所以知道数学有用是远远不够的，要知道数学是什么。关于这个问题，我推崇原北京二十二中孙维刚老师的观点：“让大脑变得更聪明。”也就是学会思考。
……
第三课，是从山东请来的一位女教师，来自杜郞口中学。
1997年4月，崔其升奉调任杜郎口中学校长。初任校长，他面临的是濒临绝境的混乱局面：账面上不名一文，还有数万元的“普九”欠债；教学上完全失控，迟到早退现象比比皆是；学生辍学严重，当时有一个初三毕业班级，只剩下11名学生，而入学时的班额是60多人！崔其升开始了艰难的校长历程。
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