多元宇宙文明学院开学第一天，我就遇到了麻烦。
“凭什么要我们学习其他宇宙的落后知识？”一个来自高科技宇宙的学生拍着桌子，“我们的科技水平领先这里至少一千年！”
说话的年轻人名叫凯恩，来自编号t-877的机械文明。他全身超过百分之七十都是机械义体，眼中闪烁着蓝色的电子光，此刻正用充满优越感的目光扫视着教室里的其他学生。
教室里坐着来自十二个不同宇宙的学生：有全身藤蔓的植物文明代表，有漂浮在半空的能量生命，还有保持着传统仙道修行打扮的仙界本土学生。
“凯恩同学，”我平静地放下手中的教案，“在多元宇宙文明学院，没有落后与先进，只有差异与特色。”
“特色？”凯恩嗤笑一声，机械手指在桌面上敲出一串火花，“难道要我们学习用树叶治病？还是相信打坐能悟道？”
教室里响起一阵骚动。几个仙界本土学生已经按捺不住怒气，有个剑修弟子的手已经按在了剑柄上。
“很有趣的观点。”我走到凯恩面前，“那你觉得，你们文明的科技，能解释这个吗？”
我随手在空中画了一个简单的聚灵阵。顿时，教室里的灵气开始缓缓流动，在阵法中心形成一个微小的漩涡。
凯恩的电子眼快速闪烁，似乎在分析眼前的景象。“不过是能量场的简单应用，我们早就可以用设备模拟...”
他的话突然停住了。因为那个灵气漩涡正在发生变化——它开始呈现出七彩的光芒，并且发出若有若无的仙音。
“这是...”凯恩的机械面部居然露出了惊讶的表情。
“这是仙界最基础的聚灵阵，”我解释道，“但它现在产生的能量波动，与三个不同宇宙的能量特性产生了共鸣。”
我看向全班学生：“而这，就是你们来这里要学习的第一课——如何让不同宇宙的文明特质产生一加一大于二的效果。”
接下来的理论课，凯恩虽然不再公开质疑，但依然是一副不以为然的样子。直到实践课，他才真正遇到了难题。
实践课的内容是“跨文明协作项目”。我把学生分成四组，每组都混合了来自不同宇宙的学生。凯恩所在的小组要解决的是一个能量转换效率问题。
“简单，”凯恩自信满满地取出一个金属盒子，“用我们文明的能量转换器，效率可以达到百分之九十五。”
他启动装置，但能量读数始终在百分之七十左右徘徊。
“怎么回事？”凯恩皱着眉头检查设备。
“因为这里的物理常数与你的宇宙有细微差别。”一个轻柔的声音说。说话的是来自植物文明的艾薇，她全身被翠绿的藤蔓覆盖，说话时叶片会轻轻颤动。
艾薇伸出一根藤蔓，轻轻点在能量转换器上：“试试调整能量频率，让它更贴近这个宇宙的基准波动。”
凯恩将信将疑地做了调整，能量效率果然提升到了百分之八十五。
“还不够。”这次开口的是能量生命的代表流光，他像一团会发光的云雾在空气中浮动，“如果加入我们文明的谐振技术，应该能突破百分之九十。”
三人合作之下，最终的能量转换效率达到了惊人的百分之九十八。
凯恩看着最终数据，沉默了许久。
下课后，他主动找到我。
“教授，我...”他欲言又又止，机械手指不自觉地摩擦着。
“有话直说。”我微笑着看着他。
“我今天好像明白了一点，”他抬起头，“为什么需要学习其他文明的知识。”
我点点头：“记住，真正的强大不是固步自封，而是海纳百川。”
看着他离开的背影，我不禁想起多年前在仙界推行改革时遇到的种种阻力。看来，即使是在更广阔的多元宇宙背景下，改变思维方式依然不是易事。
不过，这正是教育工作的意义所在。
第二天上课时，凯恩早早来到教室，主动坐到了艾薇和流光旁边。虽然他的态度依然有些生硬，但至少开始认真听取其他文明代表的意见了。
下课时，我留下一个小组作业：“设计一个能同时适应三个不同宇宙环境的基础设施。”
学生们离开后，我站在教室窗前，望着学院里来来往往的各族学生。这里有太多不同的文化、太多的认知差异，要让他们真正理解彼此，还有很长的路要走。
但这就是第二卷要讲述的故事了——在已经建立的多元宇宙共同体框架下，如何让不同文明真正融会贯通。
而这一切，都要从教育开始。
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